1. 国外育儿经，6岁孩子的育儿好书？

有没有推荐的3-6岁孩子的育儿好书？

宝宝长大后，除了吃喝拉撒，更多妈妈关心的就是宝宝的教育问题了，正巧小皮现在也是3岁半，正是需要大量书籍的时候，那么宝宝3岁后，都有哪些值得去看的好书呢？

一、3-6岁宝宝第一套睡前故事

1.宝宝爱看

多数孩子都喜爱动物类绘本，这套绘本的主角就是各种各样的小动物和小精灵，而且里面以自然为主，画面非常唯美，非常适合孩子阅读。

2、名人效益

其作者是艾莎·贝斯寇，她的作品获得过瑞典儿童文学至高奖项“尼尔斯·霍尔格松儿童文学奖”，瑞典为了表彰她在童书绘本方面的贡献，还专门设立了以它命名的“艾莎·贝斯寇奖”。

除了作者厉害，推荐这本书的人也都很厉害，其中有童话大王郑渊洁，瑞典驻华大使宋莲等。

3、故事精彩

3岁多的孩子正处于好动和爱“犯错”的阶段，此时是他们世界观、人生观和价值观形成的重要时间。

这套书就通过童话的形式将孩子们的“坏行为”一一展现，让孩子在故事里找到自己的精神支柱。

4、虚实结合

作者艾莎·贝斯寇对自己的绘本有一个要求，就是要虚实结合，她的原话是这样的：童话故事中如果全部是虚的，完全脱离现实，孩子会不知道前面的路，而迷失在半道上；如果全部是实的，又会缺乏趣味，让孩子感到乏味而很难继续走下去。

也因此，艾莎·贝斯寇在处理现实和虚构的关系上非常有技巧，让孩子在童话中感受到现实，给现实以指导意义。

因此，处理好现实与虚构的关系，再给童话故事配上彩绘图画，才能让孩子在童话中感受到熟悉的事物，对孩子才会有更大的吸引力。

二、我的小问题

这本是我如获至宝的书，非常受我和女儿的喜欢。

1.主题多且大胆

这套书有25个主题，古今中外，宏观微观等都一网打尽，其中我最看重的是它真正从孩子角度出发，帮孩子解决各种令人尴尬的小问题。

比如生和死是什么？鼻屎能不能吃？我们为什么会放屁？愤怒是不是不好的事情？哭有什么用？

对于大多数3岁左右的孩子，好奇心是少不了的，而这些问题也是我女儿经常会问我的，我承认我真的被难到了，但这本书的及时出现不仅解决了女儿的好奇心，也让我大开眼界。

2.解释非常通俗

跟专业的科普书不同，这本书的讲解大多数都是非常通俗直白的，专业术语少，但是看完就能非常明白，会有恍然大悟的感觉。

3.插图童趣

简笔画的插图和鲜明的色块是孩子比较喜欢的，其中它还会穿插适当的讲解，看起来比较轻松，不会毫无头绪。

三、DK烧脑思维训练手册

1、DK出品

自从我买过一次DK百科全书，我是彻底被DK这个品牌种草了，无论从书本质量还是内容来看，都是无可挑剔，买过DK系列书籍的家长一定懂我说的，不懂的可自行搜索，反正我是百分比信赖DK。

2.来源生活

对于3岁左右的孩子，让他斯斯文文坐着解题不太现实，但这本书不一样，如果对他有兴趣的孩子，是绝对可以做的住的，因为都是生活中的一些小问题，

如果是比较好动型的，那么家长同样可以利用，因为里面的题目同样都是游戏。

3.题目多

单这本书就有300个题，而同系列的书更是多，就算每天玩一个小游戏，家长和孩子都不会无聊，那么怎么玩呢？

比如这题，是锻炼记忆力的，家长可延伸一下将其改编成孩子喜欢的东西，比如K-苹果，Q-香蕉，J-西瓜等，这样就可以玩很久，其他的题同样如此。

4.年度100佳童书

经得起大众考验的，相信都是没什么问题的。

我是小皮育儿经，育婴师，育有3岁女娃一枚，多平台原创作者，爱学习，爱生活，关注我，让我们一起了解更多孕产、育儿、教育知识，一起成为更好的父母。

2. 大家都是通过什么途径来学习育儿知识的呢？

说一下我自己的经验吧，对于育儿知识，我不光是要自己熟知，并且我会将其科普写成育儿文章，所以我找的育儿知识，一定是要权威、靠谱的，一般我会从以下几个地方寻找：

一、寻找靠谱的育儿知识

1 权威育儿书籍

我购买了很多的权威育儿书籍，包括有《美国儿科学会育儿百科》《中国居民膳食指南2016》《西尔斯育儿经》《斯波克育儿经》《日本育儿百科》等等。

每一本，其实有不同的侧重点，有的书是儿科医生所写，就比较偏向儿童健康，有的更偏向于儿童心理健康，而有的则更注重儿童营养这一块。

2 论文

第二个途径，我会查看权威论文，我会在网上搜索各种的儿童论文，这些都是经过考证的，有资质的医生或营养师等所写，比较有说服力。

文｜媛crystal

3 杂志

有一些育儿杂志，我也会看，撰写文章的都是比较权威的专家。

4 国外权威网站

除此之外，我还会经常浏览国外的权威网站，比如health,science,柳叶刀等等。

这也是拓宽自己视野的一方面。

5 今日头条

最后一个，我会在今日头条看一些育儿类的文章，但是我会找有认证过，有资质的人看，这些才是比较靠谱的，比如儿科医生、营养师、药师等等。

二、避免不靠谱的育儿知识

不靠谱的育儿知识其实不少，有些可能是老一辈的各种育儿误区，比如我有写过一篇，老人将孩子螳螂嘴用针挑去，反而使孩子得了新生儿败血症，命悬一线。

也有的不靠谱育儿知识，可能是为了卖自己的某些产品，而故意这么说，比如经常会说孩子缺钙，要补钙什么的，其实看过我文章的人都应该知道，很多时候孩子并不需要。

三、总结

育儿知识需要找靠谱的资料，不然跌入误区，可能会影响到孩子的一生健康。

我是不让你走育儿误区，轻松育儿的高级健康管理师/药师媛crystal，希望可以帮到您。

图片来自于网络

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作者：健康管理师媛crystal（一枚吃货）曾上海市三甲医院7年药剂师，现为高级健康管理师，擅长健康育儿科普文的写作、减脂营的营养指导

3. 育儿经怎么哄孩子？

1.

用轻薄的透气棉布将小宝宝包裹以增加其安全感；

2.

轻拍小宝宝，以高频率开始，待宝宝平静下来之后，慢慢放缓（频率与妈妈的心跳频率相近）；

3.

给宝宝提供一种持续的声音。嘘嘘声或轻柔的歌声；

4.

使用婴儿背带，让宝宝紧贴着妈妈，能听见妈妈的心跳更有安全感。

4. 外国有什么好地育儿方法值得我们学习的？

看了那么多育儿书，我来谈谈我的感受。

1.尊重孩子

首先，给我印象最深的，就是对孩子的尊重。在我们国家，父母总是以照顾者的身份，自上向下的对待孩子。但在西方国家，不管孩子多小，父母以及其他成年人都会用尊重的方式，把孩子当一个独立的个体看待。

比如《我最想学的双语亲子课》一书就提到，在美国，带宝宝去医院时，医生都会先问宝宝问题，而不是跳过宝宝直接问父母，即使宝宝根本听不懂。

孩子在幼儿园，老师不会要求孩子一定要向大人问好。她们会先和孩子打招呼，孩子可以等愿意的时候再叫人。

作者还提到了邻居家小朋友摔倒时，妈妈不会直接冲过去把孩子抱起，而是会问孩子，“你需要我帮你吗？还是你想自己待会儿。”结果孩子什么也没说，一个人安静的趴了一会儿，就自己爬起来，跑开去玩了。这在中国是很难想象的。

正是因为这种尊重，国外孩子思想更独立，更有主见，亲子关系也相对更融洽。

2.信任和放手

国外父母在育儿这件事上，没有像中国父母这么精细，给孩子充分的自由去探索，去尝试。

比如，他们会让孩子自己吃饭，甚至拿手吃东西，弄脏也没关系。他们允许孩子玩沙，玩泡沫，玩颜料，玩泥巴，玩各种不那么“干净”，却真正有助于孩子发展的玩具和游戏。

他们很早就让孩子做家务，即使做的不好，甚至给自己添麻烦，也会鼓励孩子勇于尝试，并肯定他们的付出和努力。

西方国家的父母看似没有中国家长尽心尽责，亲力亲为，却给了孩子更宝贵的东西—尝试和失败的机会。

3.重视阅读

相信很多妈妈都知道，国外父母从孩子很小的时候，就开始给他们读绘本，培养孩子阅读的兴趣和习惯。这点有越来越多的中国妈妈也在努力做。

只是妈妈们可能不知道，西方国家的孩子，因为学习自然拼读的关系，所以从4岁左右就能开始自主阅读，比中国孩子早了2，3年。

又因为国外的教育制度非常注重孩子阅读能力的培养。从小学开始就会给孩子布置阅读任务。这种从小就开始的阅读训练，大大提升了孩子的阅读速度和效率，也极大的丰富了他们从阅读获取的信息量。

我们国家的教育则是更注重通过作业来巩固知识和运算技能，强调记忆和练习，对阅读的重视不够。加上很多家庭本身没有阅读氛围，孩子长大后，就会感受到阅读量不够造成的后劲不足。尤其是去国外留学的孩子，会觉得教授要求读的阅读材料量太大了，很难适应。

所以建议妈妈们除了在孩子小的时候给他们读绘本。之后也要有意识的引导，慢慢过渡到其他书籍的阅读。

以上是我感受比较深的几点，想知道更多有用的育儿方法和亲子游戏，欢迎关注妈妈没时间。小样妈等着你哦～

5. 育儿专家的育儿经都正确吗？

感谢邀请：

家庭教育须“因材施教”、“因地制宜”使用专家育儿知识。

人类是天生的“天才”，是通过模仿、借鉴学习成长的天才，是归纳总结创造新智慧的天才，是学以致用“站在巨人肩上成就巨人的天才”......人类之所以能够从万千生命体中脱颖而出，进化成为具有文明历史的最高等级动物，主要得益于人类相较其他动物更善于”因地制宜”创造工具、发展自身适应环境的学习成长能力。那么，作为家长如何在家庭教育中”因地制宜”使用专家育儿知识呢？

最好的家庭教育在生活中

教导孩子成长须”因材施教”

俗话说： “天下没有两片相同的树叶”，世界上同样不会有两个完全相同的孩子。“好孩子是夸出来的！”教导孩子成长就要从生活中发现孩子的优点和长处，找出孩子生活中的好，然后针对孩子的成长行为贴上“好标签”，比如给孩子贴上实践能力强、善于思考、热爱探索、成长有主见、待人有礼节等积极的标签。对孩子的夸赞并不能漫无边际的“宠溺”，需要针对具体的成长行为，同时注意践行5:1的赏罚效应。当然，最为重要的就是根据孩子的成长类型“因材施教“。

① 领导自燃型。领导自然型的孩子是真正的学习“专家“，他们能够很好的适应环境“到哪山唱那山歌“对学习新事物充满热忱、对做小群体的领导者乐此不疲。这就是成年人时常说“娃娃头“，“娃娃头“天生具有统领意识，他们好胜、好强，他们对学成一切性知识充满乐趣，是自燃型学习者。对于领导自燃型的孩子，只需要将他们置于有新鲜事物的环境中他们就能自我学习、自我成长，需要的就是有那么一个适合学习的环境。历史上最著名的领导自燃型学习者多出自一个职业——图书管理员，比如：1.老子，周朝“守藏室之官”（管理藏书的官员），据说后来当图书管理员当烦了，出函谷关，函谷关守将是老子朋友，求教于老子，老子写了本5K字的牛书留给他，翩然出关化胡而去，这本5K字的书，就是《道德经》；2.爱因斯坦，曾在瑞士伯尔尼专利局任职做图书管理员，任上写出相对论巨著，现代物理学的奠基人；3.李大钊：北京大学图书管理员。

② 附和跟随型。附和跟随型的孩子是跟随学习的“专家“，也就是人们常说的“人来疯“，看见别人做什么他们就跟着作什么，只要看着别人做的事情不是自己讨厌的他们都能跟着一起做、一起学。生活中多数孩子都属于附和跟随型，也就是只要让他们有适当的学习模仿对象他们就能成为与偶像相似的人。

③ 被动追随型。被动追随型孩子也就是人们常说的“懒孩子“，他们的成长必须在被监督、被逼迫的环境下才能坚持下去。他们在学习活动中从来不愿意主动，甚至时常表现出畏难情绪，一旦遇到较困难的学习内容就想“打退堂鼓“、想逃避，只有在被逼迫的情况下才能坚持下去。

爱迪生8岁那年上学了。他不仅没有表现出特别的才能，反而常常会使老师恩格尔深感不快。有一次上算术课，老师在讲解数学题，爱迪生突然向老师发问?“老师，2+2为什么等于4?”老师觉得爱迪生又笨又调皮，他反问道：“不等于4难道等于5?”爱迪生很想弄明白数字的奥秘，他想了又想，忍不住又问老师：“2+2为什么不可以等于5呢?”老师恩格尔大为恼火，他厉声训斥道：“爱迪生，你故意搞乱，给我滚出去!”爱迪生遭到责骂，委屈地奔出教室。 

 爱迪生回家后告诉妈妈：“妈妈，我想要知道加法的道理，可老师却骂我。”妈妈听了儿子的叙述很是生气，他找到学校：“恩格尔先生，你作为一个教师太不了解学生的心理。”恩格尔说：“我只管教书，不管什么学生的心理”。爱迪生母亲说：“你这样教孩子，孩子怎么学得会?”这位老师带着爱迪生到一位有名的医生那里，请他检查一下爱迪生的头脑，因为爱迪生的脑袋是扁的。这位医生检查后说：“里面的脑子坏了。”恩格尔告诉爱迪生母亲：“你的孩子又笨又调皮，不管我怎么教，他都学不会。我不愿意教这样的学生。”

 结果，爱迪生离开了这所学校，由妈妈教他读书。爱迪生母亲曾经当过小学老师，是个知书达理的人。他给儿子讲文学、历史，讲许许多多科学知识。当同龄的孩子还在读童话的时候，爱迪生已开始阅读《英国史》、《大英百科全书》等大部头著作。在母亲的辛勤栽培下，爱迪生的求知欲越来越强，他一边读书，一边在地窖里建起了一个小实验室。虽然家境贫寒，他没能像其他孩子一样接受系统的正规教育，12岁那年到火车上当了一名报童，但母亲已在他幼小的心田里播下了科学的种子。经过长期刻苦钻研，他终于成为最著名的大发明家。他一生为人类贡献了一千多项发明。

中西方的家庭教育方式因文化不同而不同

教导孩子成长须”因地制宜”

兴趣是调集成长注意力的“吸铁石”。集中注意力的目的，是个人将行为、视线或思维集中于某一特定事物的行为或心理活动的指向能力，是对满足自身兴趣追求而采取的精力集中行为，其目的是为了更好的处理当前与兴趣密切相关的事务。人类集中注意力的根本目的是为了更好的应对自然生活挑战，能运用自身最强力量追求生存利益最大化，比如原始人集中注意力追捕猎物、哨兵集中注意力观察敌情、孩子们集中注意力与同伴儿一起游戏......俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意力就是个人将自身最大限度精力、意识集中到关注外界特定事物上的行为指向和集中能力，成长生活中只有被个人主观意识注意到并认定为必须积极应对的事物，才能进入个人大脑意识，才能成为个人集中注意力的目标和对象。集中注意力常见的行为包括应对威胁、追求生存和满足兴趣欲望。

教导孩子成长须”因地制宜”使用专家育儿知识。《晏子春秋·杂下之十》：晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰:‘何坐？’曰：‘坐盗。’”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。王曰：“缚者曷(hé)为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉 。"

生活环境是影响个人一生成就最重要的部分，全球刚降生的婴儿几乎一模一样，性情、善恶之变全发生在后期的成长活动中，教育使不同的孩子有了不同的民族习俗、不同的文化认同、不同的善恶与美丑观念。教学工作的本质就是一个人【家长或老师】通过自身的言行示范，引领另一些人【主要指孩子们】成长进步。人们常说新生的孩子如同白纸，能呈现什么图案、显示多少信息全凭后天的培养。是呀，刚出生的孩子几乎没有任何行为自理能力，他们连最基本的“吃喝拉撒睡”都需要家长帮助，婴儿就几乎是无“民事行为”能力人。孩子之所以能逐步成长为生活能自理、拥有完全自主思，长成“完全民事行为”能力人，根本就是通过父母的帮助保持存活，同时通过模仿父母的言行成长自己，使自己的行为习惯逐步趋近父母的言行。

孩子的成长过程，深受家庭、学校、社会和遗传基因的影响。父母是第一老师、也是唯一的终身行为导师，孩子的一言一行都深受父母影响的熏陶，或是品质高尚、文明，或是左门旁道。这也正是古人总结“虎父无犬子”、“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞”的根本来源。司马迁《史记·留侯世家》著“孺子可教”，意思指小孩子是可以教诲的。的确，世界上每个孩子都”敏而好学、不耻发问”的、是可以被教导的，要不然教学活动即没有意义也无必要，人类文明也得不到传承和发展。“孺子可教”是教学活动有效开展的基本保障、是给予孩子成长的最高期待、是指引教学工作的明灯。“孺子可教”适用于家庭教育、学校教育、校外培训等所有教学活动，它是人类文明前行的基本动力，是社会进步的基石。所以，家庭教育教导好孩子的前提就是成为“专家”型家长，让家长的言行习惯达到了“专家”水准才可能使用专家的方法教导孩子的学习成长。正所谓：“正本清源，正人先正己。”

学习成长需要有示范引导

孩子成长进步的潜能是“被逼”出来的

俗话说：“没有压力就没有动力。”虽然人是天生的学习“专家”，但是天生懒惰也是人的天性。人类的学习成长必定需要在特定的环境下、被监督、能感受到即时的成长反馈的情况下才能“持之以恒”。因此，无论在什么时间家长和老师为孩子营造学习成长环境、对孩子的成长监督、给予孩子必要的成长反馈都非常重要。

1、创造适宜孩子学习成长的环境

环境是生命成长过程中的基础，每个人都必定生存在相对特定的环境之中。环境给予人生的成长动力分为两种，一种是正向环境引领，另一种则是负面的环境激励。

① 正向环境引领

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人生成长起着极其重要的影响作用，我们能够看到历史上的很多名人多有“扎堆”现象，从春秋战国时期的文化“百家争鸣”，隋唐初期的“关陇贵族集团”，文学史上的时代性代表作唐诗、宋词、元曲，商业史上的晋商、徽商，到今天全国不同地区的商业带、城市群，无一例外都具有“群聚效应”。无论是人才涌现、文化导向，还是政治、商业行为都特崇拜“人多力量大”，也就是时代与环境弄人。《孟母三迁》告诉我们为孩子选择好的成长环境是教导孩子成长成才最好的方式和方法，每个孩子的成长活动都与他所生活的环境“息息相关”。

人生的成长行为是可塑的，这是孩子学习成长的基础，也是一切教学活动的根本。孩子就如同一颗种子，充满了生长力量与无限的成长可能，父母的爱育将孩子带到人世间，为孩子开启了成长之门。家庭教育是一切教育活动的起点、基点和终点。家庭是社会中最小的组成单元，是社会协作的根基，每个人都成长于一个特定的家庭之中。家庭教育指特定家庭中，父母及其成年家长对未成年孩子、家庭成员之间相互影响成长所进行的教育互助活动。其目标在于为人生的成长自理能力、生活行为习惯打基础，是为孩子接受学校系统性教育打基础的活动。家庭教育具有：早期性，家庭是个体生命的摇篮，是人出生后第一个接受教育的场所，人生在家庭中开启学习成长的第一课；家长【父母或监护人】是孩子的第一任教师【即启蒙老师】。所以，家长对儿童所施的教育具有早期性，几乎从夫妻双方决定共同养育一个孩子的那一刻就开始了。

人生的成长来自于对所见外界事物的模仿、吸纳、再创造，孩子学习成长的基础就是模仿、模仿他们所能接触到的行为习惯。教学活动的本质就是一个人用自身的言行引导另一些人成长、进步的活动，孩子的学习成长几乎全来自于对家长、老师、同伴的行为模仿。原始社会没有文字，人们的成长活动只能通过言传身教，因此男孩跟着父亲学习捕猎、女孩跟着母亲学习采摘并且照顾家庭；农业社会有了进一步的社会劳动分工，但绝大部分还是“子承父业”，农民的儿子学习播种、渔民的儿子练习打鱼、贵族的孩子模仿着父母的样子治理国家......工业革命之后，社会劳动生产力的进一步提升，对于劳动者素质的提高，使得社会开始重视对劳动力的培养，义务教育得以在全世界普及。每个孩子都拥有了学习、掌握人类文明的平等权益，是个体身份跃迁变得更便捷。但是，每个人的成长依旧未能逃脱环境的制约，比如亚洲孩子与欧洲孩子的成长环境完全不同、中国农村孩子与城市孩子成长环境差距也不是一点点......家庭是孩子成长环境的最终奠定者，是每个孩子成长正真的起跑线。

人都有争强好胜的成长心理，每个人都期待在社会生活中追求与同伴之间的成长“相对优越感”。因此，学习同饮食一样会出现“人多饭菜香”的现象，人们都会追所谓的学习热点，比如每过几年就会出现一些热门科目，而某些原本的热门科目会变成冷门科目。学校教育就为孩子们搭建了目前为止最佳的成长环境，学校教育不仅打破了各宗派教学的知识边界，让人们能够在同一个系统性的场所之内学习到语言文字、数学、历史、地理、物理、化学、生命科学等几乎所有人类已知的智慧知识。而且，还为同龄学习成长中的孩子们建立了相对公平的“攀比”性学习环境，让大伙儿能在学习成长路上“一较高下”，实现相互促进共同成长。

② 负面环境激励

人们常说：“治世出能臣，乱世出英雄。”为了求生存，人们能够最大限度的激发成长潜能。负面环境的激励，就比如《凿壁借光》： 

西汉时候，有个孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。匡衡买不起书，只好借书来读，那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。 

过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午休息的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？ 

有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，啊！原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。 匡衡就是这样刻苦地学习，终于使自己成为一名很有学问的人，还成了当时“一人之下，万人之上”的西汉丞相。

人类为适应生存而爆发出来的求生潜力是无穷尽的，所以古代兵法有云“置之死地而后生”。当一个人收购了贫穷、饥寒交迫之苦之后所爆发出来的成长潜力就是无限的，当然现今和平时期除了极少数偏远山区的孩子能够感受到生活的困苦以外，绝大多数人已经感受不到贫穷所带来的困苦了。所以，负面激励对于绝大多数孩子已经不适用了，也就只剩下部分家长带孩子去西部贫困地区感受生活的不易了。

2、被有效的实施监督

家长和老师是孩子人生成长历程中的领路人，同时也是孩子成长路上的“监护人”，对孩子的成长行为进行监督，即时矫正孩子成长历程中那些与社会道德和律法标准不想符的行为习惯，教育的根本目的就是家长和老师按照道德与律法标准为孩子成长行为修剪枝叶。家长和老师监护起了孩子成长历程中导师与“监斩官”的双重身份，对孩子的成长行为做引导同时矫正孩子不符合社会行为道德、法律准则的行为。

人们常说：“玉不琢不成器，树不修不成才。”质地精良的玉石不经过雕琢是不会自成具有收藏价值器物的，树木再好不经过加工也不能成为上好的建筑材料，树苗在自然成长状态下通过修剪枝叶能够获得更好成长、成才的机会。孩子自带成长能力，拥有无限的成长能力，但是每个人的成长都会随环境的变化而变、人性是可塑的。因此，教育活动才有意义和价值，教育的根本目的就是为孩子成长塑形，让他们的行为习惯符合社会公认的社会道德价值观。教育孩子不仅仅要授予他们文化知识、融入集体社会生活的智慧，还需要引导他们臣服于社会公共的道德与律法之下，也就是在教育孩子成长的过程中需要对其行为习惯加以修剪，使他们的心性符合社会道德与法制标准。

常言道：“十年树木，百年树人。”人生成长必须经历漫长的磨砺与被修剪才能成才，父母是陪伴孩子一生时间最长的人，在陪伴孩子成长、成才的历程中父母不仅给予孩子成长的物质保障、引导他们养成热爱生活的行为习惯；帮助孩子将从生活中积攒的知识穿起来，让它们成为真正指引孩子人生成长的智慧；还要根据社会道德规范与律法准则为孩子的成长把脉，帮他们修剪不符合道德、律法的行为习惯。家庭教育育德、生根，根基健壮生长才能茁壮，才能顶天立地、才能枝繁叶茂、才能“瓜甜果香”，成为促进社会发展进步的中坚力量。

人在不借助外力的情况下无法看清自己，在成长上如果没有来自外界的监督与评价，个人行为将如同水流“顺势而下”。生活中的人们之所以严于律己的高标准要求自己，就在于每个人的成长行为时刻都被无数双眼睛看着，正所谓：“你在桥上看风景，在别人的眼里你也就是风景的一部分。”人生成长的优势动力来自于追求相对同伴儿的成长“相对优越感”。因为，社会生活中地位高的人能够获得更多成长资源、能够更好的融入社会生活。

成长需要有镜子反应成效

3、成长进步能得到及时反馈

世界上的一切运动都是相对的、力的作用也是相对的，成长活动同样需要在能够得到及时反馈的情况下才能长久、可持续，成长反馈就如同给汽车加油过后的动力反馈。如果一辆汽车加油之后不能获得即时的动力反馈，那么驾驶员势必放弃对它，因为无论怎样加油它都一样就少了驾驶乐趣。同理，成长活动也是如此，如果感受不到足够的成长反馈，那么孩子同样会失去学习的乐趣。这也就是学校教育中阶段性测试、期中考试、升学考试存在的激励价值。试想所有的学习活动都不考试，要等到参加工作之后才能检验童年学习的情况，那么还有谁能够“学而不厌”呢？

感知到成长进步清晰的脚印才能“学而不厌”，成长脚印就是自己相对与同伴的成长排名、获得奖励次数的多寡、来自同伴的认同和赞誉，也就印证了“人多饭菜自然香”。激活孩子学习兴趣的办法就是给予他们找到学习路上的同伴儿，让同伴儿之间相互促进、共同提高，让孩子在学习成长的“马拉松”之旅上随时都能找到与自己同步的团队，有团队前进之路才不会掉队。因为，人类所进行的一切运动都属于相对运动，学习成长也不例外，学习进步是自己今天相对昨天的进步，成长、成才是相对同伴儿获得了更多来自社会的认同与赞誉。

《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”“学而不厌”意思是学习没有满足的时候，比喻非常好学。然而在无论是在物质匮乏的年代还是在物质极大丰富的今天，真能做到“学而不厌”的人是极其稀少的。因为，学习并不像饮食和穿衣那般，能够即时见效、不能解决当下的温饱问题。同时，生活中人们因食物缺乏而感到饿、缺少了水会感到渴、缺少了休息会感到困，这些都是缺乏已经发生之后神经系统给予的反馈。知识同样如此，只有“书到用时方恨少”，对于童年期、生活被家长周全照顾的孩子很难感受到知识对生活的价值与意义。

孩子热爱学习的基础是有促进学习的环境和学习氛围、有来自外界的持续监督和促进、有能够即刻实践验证知识有效收益的机会，正是基于此现代学校应运而生。学校创造了专注学业的学习环境、学生之间相互“攀比”学业共同促进的学习氛围；提供了来自专业老师的授课监督，采取了考评测验、排名评优等一系列促学手段；学校提供了与社会对接参与实践检验知识的机会，学校与学校之间也会通过运动会、各种赛事综合检验孩子们的学习情况，让孩子们有机会检验自己的学习成果、查找自己与同伴之间的学习差距。学校是孩子们学习成长过程中的小社会，它让孩子们能清晰看到自己成长进步的清晰脚印、看到自己与同伴之间的成长差距，运用孩子之间追求成长“相对优越感”的攀比心态，以不断促进孩子们释放学习潜能量、发掘新的学习兴趣，以达到“学而不厌”的目的。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

6. 育儿百科需要人手一册吗？

个人认为是有必要的，没有人生下来就会很好地懂得育儿，所以是需要一些工具书参考学习的。毕竟有科学知识的养育者，会让孩子少受很多不必要的痛苦。虽说现在有很多的育儿公众号或者文章推送，但信得过的有几何？

推荐面几本。

1、由美国儿科学会出品的育儿百科。很多育儿方面的文章引用美国儿科学会的观点都是为了佐证自己的论述，可以说是育儿的圣经。难能可贵的是，书中知识内容与时俱进吗，并且在不断地更新中。如果说需要一册的话，我推荐此书。

2、西尔斯亲密育儿百科。最近几年也非常受推崇。作者的文笔很好，阐述了亲密育儿的理念和具体操作方法，有很多实操知识，更多的是对婴儿的情志心理的理解，会让我们有很多美好的育儿感受。

3、斯波克育儿经。知识面很广，也是很好的参考手册。

以上都是国外的书籍，毕竟国情不同，取其精华吧。“尽信书不如无书”对待任何书籍的态度都应如此。

国内的话推荐《张思莱谈育儿那些事》和《崔玉涛宝贝健康公开课》，能更贴近我们的一些认知习惯。

7. 怎么看待网上流传的那些美国妈妈育儿高招？

在我看来，对于网上流传的那些美国妈妈的育儿高招，如果是我的话，我会辩证地看待，取其精华、去其糟粕。毕竟美国和中国的国情是不一样的，在美国行之有效的育儿高招可能会在中国完全没有效果，适合美国的育儿方法也不一定适合中国的孩子。但作为家长，还是应该去深入了解。如果美国的方法对自己孩子有效果的话，那就学着用啊，因为每个孩子的情况各不相同，虽然没有统一的标准，还得具体问题具体分析，但若能扬长避短，考虑顾及个体的差异性，进行因时制宜、有的放矢地教育，相信能取长补短、借鉴优秀、取得效果！